L'application d'apprentissage adaptatif basée sur les questions Drillster est largement utilisée pour ancrer les connaissances professionnelles, mais elle fonctionne très bien dans le secteur éducatif également. Les enseignants peuvent concevoir leurs propres exercices pour leur matière spécifique, leur permettant d'enseigner aux étudiants à distance, de suivre les progrès et de découvrir les lacunes dans les connaissances de leurs étudiants, et de les corriger immédiatement. Cependant, il existe certaines préconceptions négatives concernant l'apprentissage adaptatif basé sur les questions. Que doivent savoir les enseignants et les autres acteurs du secteur éducatif sur Drillster ? Ci-dessous, nous expliquons brièvement la méthodologie d'apprentissage adaptatif et l'utilisation (et l'inefficacité) des tests.
En bref : qu'est-ce que Drillster ?
Drillster est une méthodologie d'apprentissage adaptatif basée sur les questions où les étudiants se voient présenter des « exercices », c'est-à-dire des séries de questions présentées dans de courts intervalles d'apprentissage d'environ 15 minutes chacun. Après chaque réponse, correcte ou incorrecte, il y a toujours un retour positif ; de cette façon, les étudiants apprennent toujours de leurs réponses. Pour chaque apprenant individuel, Drillster calcule quand il est temps de rafraîchir les connaissances de cet étudiant afin qu'elles ne s'effacent pas. Par conséquent, ils n'apprennent pas seulement de nouvelles informations, mais les connaissances deviennent véritablement ancrées.
Éducation personnalisée pour tous
Dans un monde idéal, les écoles et les enseignants fourniraient à chaque étudiant une éducation personnalisée. Ce serait un monde où chaque enfant aurait la possibilité d'apprendre à sa manière, à son niveau et à son rythme. Cela semble merveilleux ; cependant, l'éducation personnalisée signifie généralement une charge de travail plus élevée pour les enseignants. Après tout, ils devraient élaborer un programme individuel pour chaque étudiant. C'est la situation idéale peut-être, mais pas réalisable pour la plupart des écoles et des enseignants : cela prendrait simplement trop de temps.
L'apprentissage adaptatif en ligne est une solution. L'apprentissage adaptatif utilise des algorithmes informatiques pour orchestrer l'interaction avec l'apprenant et, en fonction des résultats de l'apprenant, pour déterminer la meilleure façon de procéder le long du « parcours d'apprentissage ». Il détermine quels sujets l'apprenant a encore du mal et quels sujets il a déjà maîtrisés. Avec ces insights, les étapes suivantes, précisément adaptées aux besoins de l'individu, peuvent être cartographiées. Cela peut être considéré comme une éducation personnalisée automatisée, et l'apprentissage adaptatif en ligne rend une telle éducation évolutive.
L'apprentissage adaptatif en ligne rend l'éducation personnalisée évolutive.
Drillster et l'apprentissage adaptatif
Comment Drillster permet-il l'apprentissage adaptatif ? Dans Drillster, l'apprentissage adaptatif signifie que l'application s'adapte au rythme et au niveau de l'étudiant. L'application détecte ce avec quoi l'apprenant a encore du mal et s'assure qu'il pratique ce matériel particulier plus souvent, tandis que le matériel de l'exercice que l'apprenant connaît déjà suffisamment bien sera répété moins souvent. C'est de l'apprentissage par cœur, mais alors entièrement adapté à l'apprenant individuel. Cette approche est efficace, efficiente et fait gagner beaucoup de temps. En d'autres termes, c'est un apprentissage intelligent. Les enseignants peuvent suivre les progrès de chaque étudiant et voir quels sujets ou domaines il trouve difficiles. S'il s'avère que de nombreux étudiants ont du mal avec le même matériel, en tant qu'enseignant, vous pouvez choisir de couvrir ce matériel à nouveau en classe, éliminant ainsi immédiatement les lacunes dans les connaissances.
Cela ne s'arrête pas là, cependant. L'algorithme unique de Drillster calcule également quand un étudiant risque de perdre les connaissances déjà acquises. L'étudiant reçoit une notification quand il est temps de rafraîchir les connaissances et est alors responsable de repasser les exercices. Ensuite, la « répétition espacée » entre en jeu et les intervalles entre les répétitions d'exercices deviennent plus longs. Cela garantit que de plus en plus d'informations sont transférées de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme et que les connaissances deviennent ancrées.
L'inefficacité des évaluations sommatives et formatives
La différence entre la mémoire à court et à long terme nous amène aux examens. Nous savons que les examens sont inextricablement liés à l'éducation ; cependant, nous sommes fermes dans notre opinion qu'il y a une autre voie. Cette voie est l'apprentissage par exercices. Les exercices sont plus efficaces que les examens. Cela est dû au fait que les examens aboutissent généralement à une augmentation temporaire des connaissances : peu de temps avant un examen sommatif, les étudiants mémorisent le matériel requis, le couchent sur papier le lendemain, puis oublient tout. Toutes ces connaissances se sont simplement évaporées comme neige au soleil. Cela est de peu d'utilité aux étudiants quand vient le temps des examens finaux.
Les évaluations formatives n'ont rarement l'effet escompté non plus. Si un étudiant obtient de mauvais résultats à une évaluation formative, l'étudiant sait qu'il n'a pas acquis les connaissances requises – pas du tout, ou seulement dans certains domaines. L'étudiant peut avoir plus de difficulté avec les fractions qu'avec la division longue par exemple. Cependant, le prochain test pratique (et le suivant et le suivant) est configuré exactement de la même manière, présentant généralement le même nombre de problèmes impliquant des fractions, ainsi que le même nombre de problèmes de division longue, même si l'étudiant a montré qu'il avait déjà maîtrisé ce dernier. C'est vraiment une perte de temps. Il serait beaucoup plus efficace si l'étudiant étudiait seulement ce qu'il doit encore apprendre, obtenant une explication supplémentaire si nécessaire.
Peu de temps avant un examen sommatif, les étudiants mémorisent le matériel requis, le couchent sur papier le lendemain, puis oublient tout. Toutes ces connaissances se sont simplement évaporées.
Ne testez pas, exercez !
C'est là que l'apprentissage adaptatif prend tout son sens. Comme mentionné précédemment, Drillster utilise la puissance de la répétition espacée (c'est-à-dire intelligente). Pour amener le niveau général de connaissances de l'étudiant à la hauteur, au lieu de répéter tout le matériel pratique au même degré, l'étudiant se concentre principalement sur les domaines qu'il trouve difficiles. Étape par étape, l'étudiant maîtrise tout le matériel. L'examen sommatif est alors seulement une formalité, et il peut même être intégré directement dans le matériel Drillster. Cependant – et ce n'est pas un point de vue populaire dans le monde de l'éducation – l'examen sommatif n'est alors vraiment pas nécessaire du tout. Après tout, lorsque les étudiants utilisent l'apprentissage adaptatif et prennent la responsabilité de rafraîchir leurs connaissances à intervalles réguliers, vous pouvez être assez sûr que tout est en ordre. Cette approche aide également à réduire le stress : après tout, qui ne se stresse pas face à un test pratique ou à un examen ? Nous comprenons bien sûr que les examens écrits centraux sont requis par la loi ; cependant, voir maintenant l'inefficacité des tests donnera peut-être matière à réflexion en ce qui concerne les tests et examens qui ne sont pas strictement nécessaires.
Rétention à long terme plutôt qu'une augmentation temporaire des connaissances
Comme on peut le voir, « exercer » est une façon efficace de fournir un aperçu de ce que l'étudiant sait, d'ancrer les connaissances et de permettre à l'étudiant de s'améliorer efficacement dans les domaines où cela est nécessaire. C'est une éducation sur mesure sans que cela demande trop de votre temps en tant qu'enseignant. De cette façon, vous évitez l'augmentation temporaire des connaissances qui se produit avec les examens sommative tout en soutenant la rétention des connaissances à long terme.
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