De adaptieve, vraaggebaseerde leerapplicatie Drillster wordt veel gebruikt voor het verankeren van zakelijke kennis, maar het werkt ook uitstekend in de onderwijssector. Docenten kunnen hun eigen drills ontwerpen voor hun specifieke vakgebied, waardoor ze studenten op afstand kunnen onderwijzen, voortgang kunnen monitoren en lacunes in de kennis van hun studenten kunnen ontdekken en direct aanpakken. Er bestaan echter bepaalde negatieve vooroordelen over adaptief, vraaggebaseerd leren. Wat moeten docenten en anderen in de onderwijssector weten over Drillster? Hieronder leggen we kort de adaptieve leermethodologie uit en het gebruik (en de ineffectiviteit) van toetsen.
In het kort: wat is Drillster?
Drillster is een vraaggebaseerde adaptieve leermethodologie waarbij studenten worden gepresenteerd met 'drills', oftewel sets van vragen die worden gepresenteerd in korte leerintervallen van ongeveer 15 minuten elk. Na elk antwoord, goed of fout, is er altijd positieve feedback; op deze manier leren studenten altijd van hun antwoorden. Voor elke individuele leerling berekent Drillster wanneer het tijd is om de kennis van die student te verversen zodat het niet vervaagt. Als gevolg daarvan leren ze niet alleen nieuwe informatie, maar wordt kennis echt verankerd.
Persoonlijk onderwijs voor iedereen
In een ideale wereld zouden scholen en docenten elke student persoonlijk onderwijs bieden. Het zou een wereld zijn waarin elk kind de kans krijgt om op zijn of haar eigen manier te leren, op zijn of haar eigen niveau en snelheid. Het klinkt geweldig; echter, persoonlijk onderwijs betekent over het algemeen een hogere werkdruk voor docenten. Uiteindelijk zouden ze een individueel curriculum moeten samenstellen voor elke student. Het is misschien de ideale situatie, maar niet haalbaar voor de meeste scholen en docenten: het zou simpelweg te veel tijd kosten.
Online adaptief leren is een oplossing. Adaptief leren gebruikt computeralgoritmen om de interactie met de leerling te orkestreren en, gebaseerd op de resultaten van de leerling, de beste manier te bepalen om verder te gaan langs het 'leerpad'. Het bepaalt welke onderwerpen de leerling nog moeilijk vindt en welke hij of zij al beheerst. Met deze inzichten kunnen de vervolgstappen, precies afgestemd op de behoeften van het individu, worden uitgestippeld. Dit kan worden gezien als geautomatiseerd persoonlijk onderwijs, en online adaptief leren maakt dergelijk onderwijs schaalbaar.
Online adaptief leren maakt persoonlijk onderwijs schaalbaar.
Drillster en adaptief leren
Hoe stelt Drillster adaptief leren in staat? In Drillster betekent adaptief leren dat de app zich aanpast aan het tempo en niveau van de student. De app detecteert waar de leerling nog moeite mee heeft en zorgt ervoor dat hij of zij dat specifieke materiaal meer oefent, terwijl het materiaal uit de drill dat de leerling al goed genoeg kent minder vaak wordt herhaald. Het is stampwerk, maar dan volledig afgestemd op de individuele leerling. Deze aanpak is effectief, efficiënt en bespaart veel tijd. Met andere woorden, het is slim leren. Docenten kunnen de voortgang van elke student volgen en zien welke onderwerpen of gebieden hij of zij moeilijk vindt. Als blijkt dat veel studenten moeite hebben met hetzelfde materiaal, kunt u als docent ervoor kiezen om dat materiaal opnieuw in de klas te behandelen, waardoor lacunes in kennis direct worden weggenomen.
Meld je aan en we sturen je af en toe vergelijkbare artikelen. Geen spam, nooit. Alleen doordachte stukken over de wetenschap van leren en hoe die aansluit bij kritieke zakelijke behoeften.
Het stopt daar echter niet. Het unieke Drillster-algoritme berekent ook wanneer een student risico loopt om de reeds verworven kennis te verliezen. De student ontvangt een melding wanneer het tijd is om de kennis te verversen en is dan verantwoordelijk voor het opnieuw doorlopen van de drills. Dan komt 'gespreide herhaling' in actie en worden de intervallen tussen de drill-herhalingen langer. Dit zorgt ervoor dat steeds meer informatie van het kortetermijngeheugen naar het langetermijngeheugen wordt verplaatst en de kennis wordt verankerd.
De ineffectiviteit van summatieve en formatieve toetsen
Het verschil tussen kort- en langetermijngeheugen brengt ons bij examens. We weten dat examens onlosmakelijk verbonden zijn met onderwijs; echter, we zijn ervan overtuigd dat er een andere manier is. Die manier is leren door drills. Drills zijn effectiever dan examens. Dit komt omdat examens over het algemeen alleen resulteren in een tijdelijke piek in kennis: kort voor een summatief examen memoriseren studenten het vereiste materiaal, krijgen het de volgende dag op papier en vergeten het dan allemaal. Al die kennis is simpelweg verdampt als sneeuw voor de zon. Dit is van weinig nut voor studenten wanneer de tijd komt voor de eindexamens.
Formatieve toetsen hebben zelden het beoogde effect. Als een student slecht presteert op een formatieve toets, weet de student dat hij of zij de vereiste kennis niet heeft verkregen—helemaal niet, of alleen in bepaalde gebieden. De student heeft bijvoorbeeld meer moeite met breuken dan met lange deling. De volgende oefentoets (en de volgende en de volgende) is echter precies hetzelfde opgezet, over het algemeen met hetzelfde aantal problemen met breuken, evenals hetzelfde aantal lange delingsproblemen, ook al heeft de student laten zien dat hij of zij de laatste al beheerst. Het is echt tijdverspilling. Het zou veel effectiever zijn als de student alleen zou studeren wat hij of zij nog moet leren, met indien nodig een extra uitleg.
Kort voor een summatief examen memoriseren studenten het vereiste materiaal, krijgen het de volgende dag op papier en vergeten het dan allemaal. Al die kennis is simpelweg verdampt.
Niet toetsen, drillen!
Hier komt adaptief leren tot zijn recht. Zoals eerder vermeld, gebruikt Drillster de kracht van gespreide (dat wil zeggen slimme) herhaling. Om het algemene kennisniveau van de student op peil te brengen, concentreert de student zich in plaats van al het oefenmateriaal in dezelfde mate te herhalen, vooral op de gebieden die hij of zij moeilijk vindt. Stap voor stap beheerst de student al het materiaal. Het summatieve examen is dan alleen een formaliteit, en het kan zelfs rechtstreeks in het Drillster-materiaal worden ingebouwd. Echter—en dit is geen populaire standpunt in de wereld van het onderwijs—het summatieve examen is dan eigenlijk helemaal niet nodig. Wanneer studenten immers adaptief leren gebruiken en verantwoordelijkheid nemen voor het regelmatig verversen van hun kennis, kunt u er behoorlijk zeker van zijn dat alles in orde is. Deze aanpak helpt ook stress te verminderen: wie wordt er tenslotte niet gestrest door een oefentoets of examen? We begrijpen natuurlijk dat schriftelijke centrale examens wettelijk verplicht zijn; echter, misschien geeft het zien van de ineffectiviteit van toetsen nu voedsel voor gedachten wanneer het gaat om toetsen en examens die niet strikt noodzakelijk zijn.
Langetermijnbehoud in plaats van een tijdelijke piek in kennis
Zoals te zien is, is 'drillen' een effectieve manier om inzicht te krijgen in wat de student weet, kennis te verankeren en de student efficiënt te laten verbeteren in de gebieden waar dit nodig is. Het is op maat gemaakt onderwijs zonder dat dit te veel van uw tijd als docent vraagt. Op deze manier vermijdt u de tijdelijke piek in kennis die plaatsvindt bij summatieve examens terwijl u langetermijnbehoud van kennis ondersteunt.
Bent u klaar en bereid om afscheid te nemen van examens?
